Výučba je učebný nástroj, ktorý je aplikovaný súčasne s inými výučbovými metódami s cieľom zabezpečiť maximálny výkon v procese učenia. Je to veľmi užitočné pre učiteľov pri štúdiu a prelomení v schémach konvenčného vzdelávania, pretože stimuluje a posilňuje neustálu interakciu medzi študentmi a učiteľom, čím vytvára efektívny tok vedomostí, čo vedie k získaniu vedomostí spôsobom optimálne.
Čo je to didaktika
Obsah
Je to disciplína vedecko-pedagogického typu, ktorej hlavným cieľom je štúdium procesov a prvkov, ktoré môžu existovať vo výučbe a učení. Rovnako je didaktika zodpovedná za nájdenie najlepšieho kurzu pri realizácii pedagogického projektu so zameraním na vývoj techník a vyučovacích metód potrebných na dosiahnutie úspešného výsledku.
Didaktika umožňuje študijnej skupine a jej vedúcemu realizovať rôzne vyučovacie stratégie, dopĺňať už zaužívaný kompendium kníh, čo úplne nezaručuje vstrebávanie vedomostí, preto je potrebné zaviesť do praxe interaktívne aktivity s ktorými si študent spojí aspekty každodenného života a predmet v štúdiu.
Ďalšia koncepcia didaktiky sa prikláňa k literatúre, pretože jej definícia sa tu používa ako literárny žáner, ktorého hlavným cieľom je šírenie alebo výučba myšlienok vyjadrených umeleckým spôsobom a využívajúcich prepracovanejší jazyk s prihliadnutím na Zdroje filozofie potrebné na lepší opis umenia.
Význam didaktiky vyjadruje, že je klasifikovaná ako nástroj veľkého významu v pedagogickom procese, preto musí mať stratégiu, ktorá umožňuje rozvoj všetkých zručností tak, aby sa v pedagogickom projekte dosiahli čo najlepšie výsledky z tohto dôvodu je dôležité vedieť, čo je to didaktická stratégia a ako by sa mala používať.
Čo je to didaktická stratégia
Jedná sa o plánovanie pedagogického projektu, pre ktorý musí učiteľ zvoliť určité techniky a činnosti, ktoré pomôžu študentom lepšie pochopiť a spracovať poskytované informácie a následne dosiahnuť navrhované ciele.
Ako každá stratégia, aj tu je potrebné, aby učiteľ dodržiaval určité dôležité aspekty, ktoré umožnia úspešné didaktické vzdelávanie:
- Ciele, ktoré sa majú dosiahnuť, musia byť stanovené, či už v rámci predmetu, projektu alebo konkrétneho vzdelávania.
- Je dôležité veľmi dobre poznať predmet, aby bolo možné informácie prenášať optimálnym spôsobom.
- Učiteľ musí mať vopred pripravený všetok materiál potrebný na vypracovanie projektu alebo učenie.
- Je veľmi dôležité iba zdôrazniť najdôležitejšie aspekty prenášaných informácií.
- V rámci didaktického vzdelávania je veľmi užitočné podporovať spojenie praktických poznatkov s teoretickými.
- Musí sa podporovať autonómia alebo intelektuálna nezávislosť študenta, aby bol pripravený na vytváranie stratégií sám.
- Učiteľ si musí byť vedomý, že jeho úloha v didaktickom vzdelávaní je iba ako sprostredkovateľ učenia a jeho úlohou je poskytovať stratégie a slúžiť ako sprievodca pri dosahovaní svojich študentov.
- Ako v každom procese výučby, aj v tomto prípade musí učiteľ hodnotiť pravidelne, aby si overil, či sa dosahujú navrhované ciele, a včas konať v prípade zistenia problémov vo výsledkoch svojich študentov.
Druhy didaktiky
Je rozdelený do niekoľkých modelov v závislosti od použitia alebo učenia, ktoré chcete robiť. Najdôležitejšie typy didaktiky sú:
Všeobecná didaktika
Tento model je najpoužívanejší, pretože sa nezameriava na konkrétny typ výučby, ani na prostredie, v ktorom je vyvinutý, ani nezohľadňuje subjekt, ktorému sa informácie poskytujú.
Tento typ didaktiky využíva princípy a techniky, ktoré je možné použiť pri akomkoľvek type učenia, pretože je založený na metódach týkajúcich sa hodnôt a všeobecných noriem vzdelávacích procesov.
Všeobecná didaktika berie vzdelávanie a výučbu ako celok, analyzuje ju a študuje a je zodpovedná za jej použitie pri generovaní učebných modelov. Všeobecná didaktika preto dáva učiteľom nástroje, ktoré je potrebné použiť v akomkoľvek učebnom projekte.
Diferenciálna didaktika
Tento typ didaktiky je o niečo konkrétnejší ako ten predchádzajúci, pretože pri jeho uplatňovaní sa berú do úvahy určité aspekty študenta, napríklad vek, ich všeobecné charakteristiky a úroveň kompetencií, ktoré majú. Preto je pri uplatňovaní všeobecnej didaktiky potrebné vziať do úvahy, že rovnaké informácie sa použijú pre rôzne typy publika, a preto musí byť známe, že sa uplatňujú.
Príkladom by mohlo byť použitie témy dejín konkrétnej krajiny na deti, dospievajúcich, starších ľudí a ľudí so špeciálnymi schopnosťami; príbeh sa nemôže meniť, ale musí zodpovedať publiku, ktorému budú informácie poskytnuté.
Špecifická didaktika alebo špeciálna didaktika
Špeciálna didaktika alebo špeciálna didaktika sa zameriava hlavne na vývoj rôznych študijných metodík pre konkrétny predmet alebo tému a tieto metódy sú prispôsobené pre každú oblasť výučby.
Tento typ didaktiky sa všeobecne používa v pokročilejších učebných odboroch, pretože vypracovaním konkrétnych učebných plánov sa výučba dostane k účastníkovi efektívne a proces učenia je optimálny.
Bežná didaktika
Bežná didaktika je založená na použití dynamickejších metód na oslovenie študenta, tiež využíva neformálnejší jazyk a zameriava sa na učenie tak, aby sa študent naučil používať zdravý rozum. Tento typ didaktiky sa zvyčajne používa v tímovej práci alebo na skupinových workshopoch, v ktorých pre dosiahnutie optimálneho učenia nie je potrebné venovať sa konkrétnej téme.
Variabilná didaktika
Považujú sa za trendy aplikované na rôzne typy didaktiky, ktoré sa obvykle časom menia a pridávajú nové nástroje a nové metodiky výučby, ktoré sa dajú použiť počas procesu učenia, a teda modifikujú jazyk používaný pri výučbe, na konkrétnejšie zmeny, napríklad v prvkoch, ktoré sú prítomné v procese učenia.
Hlavné prvky didaktiky
Nasledujúc jej význam ako veda, ktorá je zodpovedná za zlepšenie procesu učenia, a keďže celá veda sa skladá z prvkov, je dôležité poznať prvky didaktiky, teda komponenty, ktoré sú zapojené do celého procesu učenia. V prípade didaktiky musíte zvážiť 6 základných prvkov, ktoré najlepšie odkazujú na váš študijný odbor:
Študent
Toto možno považovať za najdôležitejší prvok, pretože to je to, kto dostáva vzdelanie, a dôvod, prečo študijné centrá existujú.
Ciele
Tento prvok je základom didaktiky, pretože cieľmi sú ciele, ktoré chcete prostredníctvom vzdelávania dosiahnuť. Ciele dávajú učiteľovi poslanie a víziu toho, čo chcú so študentmi ponúknuť a dosiahnuť.
Učiteľ
Považuje sa za sprostredkovateľa procesu učenia sa a je zodpovedný za to, že je zdrojom podnetov, na ktoré musí študent reagovať, aby dosiahol ciele. Jeho hlavnou povinnosťou je porozumieť študentovi a sprevádzať ho počas celej výučby.
Programový obsah
Toto sú najživotaschopnejšie metódy, ktoré učiteľovi umožnia dosiahnuť stanovené ciele ľahším alebo praktickejším spôsobom.
Metódy a techniky
Možno ich chápať ako formu výučby, ktorú učiteľ používa na formovanie procesu učenia sa študenta a na jeho úspešné ukončenie procesu učenia sa.
Geografické, ekonomické, kultúrne a sociálne prostredie
Je nevyhnutné, aby učiteľ pri plánovaní didaktickej metódy zodpovedajúcej oblasti, v ktorej sa nachádza, a pri zefektívňovaní procesu učenia, zohľadnil prostredie, v ktorom jeho študijné stredisko funguje.
Didaktické prostriedky
Význam didaktiky vo vzdelávaní
Dejiny vzdelávania ukazujú, že didaktické modely vždy existovali. Výučba však bola zameraná na telo profesorov alebo učiteľov a na obsah, ktorý ponúkali svojim študentom, i tak metodické aspekty, kontext štúdia a najmä študenti išli v procese učenia do úzadia..
V tejto súvislosti sa vždy vynára otázka, aký význam má didaktika vo vzdelávaní.
Vo vzdelávaní je to veľmi dôležité, pretože to porušuje konvencie vzdelávacieho systému, v ktorých sú základom výučby verbalizmy a memorovanie obsahu.
Snaží sa zapojiť študentov do vyučovacieho procesu, poskytnúť im potrebné nástroje a poskytnúť im čo najschodnejšie učebné metódy s pevnou myšlienkou rozvoja schopností samovzdelávania.
Okrem toho sa zistilo, že používanie didaktiky na výučbu robí triedy zaujímavejšími, menej nudnými a príjemcovia informácií sú ochotnejší tieto informácie získať. To všetko vďaka začleneniu hier, zábavy a debaty do učebných osnov. Všetci členovia študijnej skupiny sa zúčastňujú, stanovujú podmienky spolupráce a pomoci. Toto je najviac sociálnopedagogická metóda.
Didaktika a celá skupina pedagogických metód, ktoré sa dnes používajú pri výučbe, viedli k vývoju systému, ktorý prelomil základnú výučbovú schému (Učiteľ - Študent - Knihy - Skúšky), ktorá ustúpila novému spôsobu výučby. život, ľahšie pochopiteľný, s väčšou pomocou a s väčšími možnosťami porozumenia témy o niečo viac.
Priamy kontakt ľudí, ktorí študujú s daným predmetom, učiteľa a ich vlastné názory sú kľúčom k súčasnému vzdelávaniu, vďaka pedagogike a didaktike sa to podarilo.
V súčasnosti nájdeme troch veľkých referenčných exponentov: normatívny model (zameraný na obsah), stimulačný (zameraný na študenta) a približný (zameraný na budovanie vedomostí študentom).
Tieto tri modely posilňujú obsah, ale zároveň vytvárajú silnú empirickú základňu pre študenta, ktorá mu pomôže brániť sa v situáciách, v ktorých mu získané vedomosti niekedy pomôžu napredovať.
Prepojenie didaktiky a praxe
Praxis je známa ako zavádzanie poznatkov do praxe, pri ktorých sa teoretický predmet stáva fyzickým, takže prax je úzko spojená s touto disciplínou, pretože vedomosti v rámci didaktických metód musia byť vyučované tak, aby študent Cítite sa byť zahrnutí a zúčastňujete sa procesu učenia. Takto sa prax stáva základom didaktiky, aby mohla fungovať a dosahovať stanovené ciele.
Ciele didaktiky
Jeho ciele sú zamerané na optimálne vyučovanie a sú tieto:
- Plňte účely, na ktorých je vzdelávanie založené.
- Zefektívniť výučbu, a tým aj proces učenia.
- Využite nové poznatky z biológie, psychológie, sociológie a filozofie, aby bola výučba konzistentnejšia a koherentnejšia.
- Prispôsobte výučbu veku študenta tak, aby mu pomohla k úplnému rozvoju v závislosti od vynaloženého úsilia v procese učenia.
- Prispôsobiť výučbu požiadavkám a možnostiam študenta.
- Zabezpečte, aby školské aktivity ukazovali študentovi realitu, aby mu pomohli vnímať proces učenia ako celok, a nie ako niečo, čo je rozdelené na fragmenty.
- Pomôžte pri plánovaní aktivít vykonávaných počas procesu učenia s cieľom dosiahnuť neustály pokrok, čím sa dosiahnu ciele vzdelávania.
- Sprievodca v organizácii úloh vykonávaných študentmi, ktorý zabráni plytvaniu časom a zbytočným úsilím.
- Prispôsobte výučbu realite a potrebám študenta.
- Vytvorte kultúru sprevádzania učiteľa od študenta počas procesu učenia, aby ste mali kontrolu nad výučbou a aby ste mohli robiť včasné opravy alebo zotavenia počas uplatňovania didaktickej metódy.
Didaktické plánovanie učiteľa
Aby sa dosiahol optimálny proces učenia a dosiahli sa očakávané ciele, je dôležité, aby učiteľ uskutočnil plánovanie, ktoré poskytne pokyny, ktoré je potrebné dodržiavať počas celej výučby, a ktoré mu pomôžu využívať a lepšie riadiť čas a čas svojich študentov. Pri tomto plánovaní musí učiteľ brať do úvahy nasledujúce aspekty:
1. Vypracovať mesačný plán, ktorý by mal obsahovať kontrolu študijného programu, vyhlásenie súťaže a zváženie projektovej práce.
2. Vykonajte plánovanie učebne, v ktorom musíte určiť nasledujúce aspekty:
- Známka, predmet a jednotka.
- Téma.
- Súťaž rozvíjať.
- Činnosti, ktoré sa majú vykonať (začiatok, vývoj a ukončenie).
- Práca kríž s ďalšími subjektmi.
- Očakávané poznatky.
- Učebné zdroje.
- Čas.
- Aspekty na hodnotenie.
Prvky didaktického plánovania
Musí obsahovať tieto prvky:
Počasie
určenie času, ktorý bude trvať na dokončenie učenia.
Očakávané učenie
Nie je to nič iné ako výsledky, na ktoré sa učiteľ zameriava pri uskutočňovaní vytvoreného plánovania.
Vedomosti
Vedomosti, zručnosti, hodnoty a postoje, ktoré sa majú u študentov upevniť.
Stratégie a činnosti
Sú to stratégie potrebné na mobilizáciu vedomostí.
Didaktické uznanie
Sú to prvky, ktoré sú k dispozícii pre proces učenia.
Vyhodnotenie
Uvedenie získaných poznatkov do praxe vyhodnotením, či didaktická metóda fungovala.
Tipy na navrhovanie výučbových sekvencií
- Určiť si ciele.
- Vyberte obsah bez toho, aby ste zanedbali potrebné stratégie, ktoré zabezpečia úspech vyučovania, ktoré sa poskytuje.
- Vždy sa uistite, že v učení dochádza k pokroku.
- Vždy majte koniec, ku ktorému je výučba zameraná.
- Neplytvajte materiálmi, ktoré ste získali počas celého procesu učenia.
- Ponechať študentovi priestor na improvizáciu a aktívnu účasť, aby sa cítil byť súčasťou procesu učenia a aby sa výučba efektívne dostala k študentovi.
Rozdiel medzi didaktickou postupnosťou a didaktickou situáciou
Didaktická situácia a didaktická postupnosť spolu úzko súvisia, nie sú však rovnaké, pretože jedna závisí od druhej, aby bolo možné z učenia urobiť optimálny proces a úspešne dosiahnuť vyučovanie. Didaktickú situáciu možno považovať za tému alebo projekt, ktorý sa má vypracovať, zatiaľ čo didaktická postupnosť je proces alebo metóda, ktorá sa použije na zabezpečenie toho, aby študenti dostali všetky očakávané vedomosti.
Význam didaktickej práce
Tento termín je umeleckým rozšírením vedy, v ktorom sa autor venuje inštruktáži a výučbe čitateľov na konkrétnu tému, pri ktorej sa pri generovaní výučby podieľa na čítaní tejto didaktickej práce.
Charakteristika didaktickej práce
Každá práca v tomto štýle musí mať určité vlastnosti, ktorých hlavným cieľom je inštruovať čitateľa a viesť ho čítaním a procesom učenia sa:
1. Musí mať tému, ktorú treba rozvíjať, spravidla sa používajú politické, sociálne a / alebo náboženské témy.
2. Musí obsahovať ideovú štruktúru, ktorá musí pozostávať z troch častí:
- Diplomová práca.
- Antitéza.
- Syntéza alebo záver.
3. Všeobecne sú didaktické diela písané melodramatickým tónom.
4. Aby bolo čítanie pohodlnejšie a ľahšie, odporúča sa, aby obsahovalo symbolické alebo alegorické znaky, s ktorými sa čitateľ cíti stotožnený.
