Didaktické sekvencie sú súborom vzdelávacích aktivít, ktoré vzájomne prepojené umožňujú priblížiť predmet štúdia rôznymi spôsobmi. Všetky aktivity musia zdieľať spoločné vlákno, ktoré umožňuje študentom rozvíjať ich učenie koherentným spôsobom.
Štruktúra postupnosti je začlenená do dvoch prvkov, ktoré sa vykonávajú paralelne: postupnosť učebných činností a hodnotenie učenia sa zapísaných do tých istých činností. Z formálnych dôvodov uvádzame tieto dve línie ako rovnobežné, keď sú pri vývoji v učebni oba prvky učenia a hodnotenia hlboko prepletené. Keď nastanú ťažkostialebo možnosť učenia sa, je potrebné lokalizovať uvedenú obtiažnosť, umožniť reorganizáciu a postúpiť v didaktickej postupnosti, zatiaľ čo výsledky učebnej činnosti, výrobky, práce alebo úlohy, ktoré študent vykonáva, sú prvkami hodnotenia. Táto postupnosť integruje princípy učenia sa s princípmi hodnotenia vo svojich troch diagnostických, formatívnych a sumatívnych dimenziách.
Dá sa povedať, že účelom didaktickej sekvencie je usporiadanie a vedenie vyučovacieho procesu, na ktorý pedagóg nalieha. V rámci systematického výchovného postupu existuje súbor činností spojených s konkrétnym organizmom. V niektorých prípadoch však samotní učitelia rozvíjajú didaktickú postupnosť, ktorú považujú za vhodnú pre prácu so svojimi žiakmi v učebni.
Predpokladajme, že učiteľ musí v triede rozvíjať druh života, aký vedú dinosaury; Aby bola vaša trieda produktívna, urobí didaktický náčrt toho, ako sa bude s obsahom hodiny pracovať, a pokúsi sa zabezpečiť, aby všetci študenti počas vyučovania splnili očakávania, ktoré navrhuje. Týmto spôsobom musíte najskôr predstaviť tému skupine a ponúknuť obsah súvisiaci so životom týchto tvorov; Neskôr by ste mohli pripraviť návštevu múzea a nakoniec film, ktorý by študentov mohol prepojiť. Po týchto činnostiach mohol učiteľ venovať ďalšiu hodinu odpovediam na pochybnosti skupiny a potom ich požiadať, aby vypracovali praktické dielo o dinosauroch.
Najskôr je didaktická postupnosť začlenená do dokumentu a musí sa objaviť rad údajov (meno učiteľa, predmet a vzdelávacia úroveň, ktorej je určený). Na druhej strane musí učiteľ v sekvenčnom dokumente uviesť informácie o počte plánovaných tried, činnostiach, ktoré sa majú vykonať, potrebné učebné materiály a vyhodnotenie obsahu.
Okrem samotného štruktúrovaného akademického obsahu je potrebné zahrnúť aj celý rad vzdelávacích kompetencií, ktoré musia študenti dosiahnuť.
