Kvalitatívne hodnotenie je také, pri ktorom sa hodnotí kvalita procesu alebo sa hodnotí viac ako úroveň dosiahnutých výsledkov študentov v dôsledku dynamiky procesu výučby a učenia. Snaží sa dosiahnuť holistický popis, to znamená, snaží sa vyčerpávajúco a veľmi podrobne analyzovať aktivitu a médiá, ako aj využitie, ktoré študenti dosahujú v triede.
Na rozdiel od tradičného hodnotenia, kde je veľa skúšok, testov a iných nástrojov založených väčšinou na kvantitatívnom meraní, kvalitatívne hodnotenie, aj keď sa hodnotí úroveň akademických výsledkov študentov, je najväčším záujmom vedieť, že takáto dynamika sa vyskytuje v procesu učenia
Ako je známe, meranie a hodnotenie akademických výsledkov nie je iba intelektuálnou úlohou, ktorá sa zvyčajne meria iba skúškami. Závisí to aj od spôsobu správania sa študenta, pokiaľ ide o jeho postoje, pocity, záujmy, charakter a množstvo osobnostných atribútov. Pre učiteľov nie je ľahké posúdiť kvalitu učenia sa svojich študentov tak, že to budú považovať za neoddeliteľnú súčasť ich správania.
Podľa myšlienok Fraenkela a Wallena (1996) pri vysvetľovaní kvalít výskumného pracovníka, ktorý vedie kvalitatívne štúdium, učiteľ ukazuje aj niektoré základné charakteristiky, ktoré nám pomáhajú opísať kvalitatívne hodnotenie:
1. Prirodzené prostredie, v ktorom sa žiak aktívne rozvíja, podieľa sa na vyučovaní na učebno-učebnej činnosti, je priamym a primárnym zdrojom a kľúčovým nástrojom pri hodnotení by mala byť práca učiteľov ako pozorovateľov.
2. Zhromažďovanie údajov učiteľmi je skôr verbálne ako kvantitatívne.
3. Učitelia kladú dôraz na procesy aj výsledky.
4. Analýza údajov prebieha indukčnejším spôsobom.
Pokiaľ ide o zber údajov: tieto nie sú predmetom štatistickej analýzy (ak sú niektoré minimálne, napríklad percentuálne hodnoty…) alebo nie sú manipulované ako v experimentálnych štúdiách. Údaje sa nezhromažďujú na konci, keď sa podáva test alebo prístroj, ale zhromažďujú sa počas procesu, ktorý je kontinuálny, to znamená počas procesu výučby a učenia.
Analýza údajov je jednou zo metód syntézy a integrácie informácií získaných z rôznych pozorovacích nástrojov a prostriedkov. Koherentnejšia popisná analýza, ktorej cieľom je dosiahnuť podrobnú interpretáciu vyučovacieho procesu, ako aj produkt alebo výsledky dosiahnuté so študentmi. (Holistický prístup). Priebežne sa odvodzujú alebo odpočítavajú počas procesu. Na rozdiel od použitia kvantitatívnych testov, ktoré končia skóre, kvalitatívne hodnotenie preformuluje výsledky pri interpretácii údajov.
