Pedagogické vedenie je inteligentná rovnováha medzi krátkodobým riadením (manažérskym vedením) administratívnych funkcií a dlhodobou víziou (vizionárske vedenie) pedagogických funkcií. Aj keď vedúci pracovníci nemôžu zanedbávať určité manažérske funkcie, výučba a učenie sa sú oblasťami akademického vedenia, kde musia efektívni vedúci vzdelávania dôsledne venovať väčšinu času. Vyučovanie a učenie sú na prvom mieste vášho zoznamu priorít.
Manažéri majú väčšinou dostatok slobody na stanovenie týchto priorít vo svojich inštitúciách.
Pedagogické vedenie je predovšetkým vedenie zamerané na učenie. Toto vedenie nemá záujem, ak nie vášeň, o učenie, vďaka ktorému je tento koncept životne dôležitý pre aktérov vo vzdelávacom sektore, čo znamená skôr prenos vedomostí ako koncepciu ich činnosti ako tvorcu alebo tvorcu vedomostí.. Z tohto hľadiska je vedenie školy veľmi zložité, pretože systém má novovznikajúcu vlastnosť, ktorá spočíva vo výučbovom tíme v skupine alebo sieti ľudí, ktorí zdieľajú svoje skúsenosti a ktorých učebný potenciál sa uvoľňuje počas misie.
Pedagogickí vedúci sú intenzívne zapojení do školských problémov, ktoré priamo ovplyvňujú študijné výsledky študentov. Táto dôležitá úloha presahuje rámec vedenia školy, pretože sa týka iných. Hlavnými aktérmi vo vzdelávacom vedení sú:
- Zamestnanci administratívneho úradu (starosta, koordinátori učebných osnov atď.)
- Riaditelia a zástupcovia riaditeľa.
- Majstri učenia.
Pedagogickí vedúci majú vedomosti o referenciách na pedagogické a vedecké čítanie, ktoré im majú pomôcť pri výbere, odporúčaní a implementácii učebných materiálov. Účasť vedúcich pracovníkov v oblasti vzdelávania na stretnutiach odborného rozvoja alebo na odborných konferenciách im tiež pomáha zostať v strehu, čo im dáva príležitosť rozvíjať a vykonávať monitorovacie práce. základné odkazy na čítanie
Hallinger (2003) definoval model pedagogického vedenia s niekoľkými kategóriami praxe, z ktorých tri sú vynikajúce:
- Definícia poslania školy, ktorá obsahuje formulovanie a komunikáciu cieľov školy.
- Riadenie výučbového programu, ktoré zahŕňa dohľad a hodnotenie výučby, koordináciu programu a sledovanie pokroku študenta.
- Podporovať pozitívne učebné prostredie, ktoré obsahuje stimuly pre učiteľov (podpora profesionálneho rozvoja, ochrana vyučovacích hodín, transparentnosť vzdelávania) a stimuly pre samoštúdium.
